在日记里，学生们逐渐展现出对自己内心世界的探索和思考。王瑞强看着这些日记，感到了一种莫名的欣慰。他知道，心理学不仅是理论和知识，更是关于情感和成长的探索。

“小芳、小刚、小雨，你们写的日记很不错，能表达出你们的真实感受。继续坚持写下去，这对你们的成长很有帮助。” 王瑞强鼓励他们。

小明也发现了写日记的好处：“我发现写日记可以让我更清楚地认识自己，也能发现内心的一些问题。感觉很棒。”

小玲也兴奋地说：“老师，我可以用日记记录我在音乐上的进步和创作灵感吗？”

王瑞强欣然同意：“当然可以，小玲。日记是你们自己的，可以记录任何你们想要表达的事情。让它成为你们成长路上的好伙伴。”

某天，王瑞强收到了一封神秘的信件，里面包含了一款神秘的定位器。这个定位器据说可以帮助人们更好地理解自己的内心，探索心灵的秘密。他决定将这个定位器分享给心理学班的学生们。

“大家，今天我有个特别的东西想要和你们分享。” 王瑞强兴奋地说道，“这是一款定位器，据说可以帮助我们更了解自己的内心世界。”

小明好奇地问：“这个定位器怎么用呢？”

王瑞强解释道：“这个定位器可以通过不同的测试和问题，了解我们的性格特点、兴趣爱好以及应对压力的方式。希望能帮助你们更好地认识自己。”

学生们对这个新工具充满了期待，纷纷开始使用定位器进行测试。每个人都被定位器深深吸引，因为它提出的问题异常准确，让他们对自己的了解更加清晰。

小芳兴奋地说：“这个定位器好神奇，居然可以准确地描述我的性格和兴趣！”

小刚也附和着：“是啊，它对我了解的也非常准确。真是个有意思的工具。”

小雨发现了定位器的另一功能：“原来还有放松和冥想的模块，让我们更好地释放压力。”

王瑞强笑着说：“这款定位器确实很有意思，希望你们能通过它更好地认识自己，也能帮助别人。”

过了一段时间，小明充满了新的想法，他认为多多夸奖在心理学班里可以得到更好的应用。

“老师，我觉得我们可以把多多夸奖的理念融入我们的班级文化，鼓励大家更多地夸奖彼此。” 小明向王瑞强提出了这个想法。

王瑞强赞许地点头：“这是个很好的主意。夸奖不仅可以增强彼此的信任和友谊，还能激励大家更加努力。”

于是，小明和小芳共同发起了一个夸奖的倡议。他们制作了一些彩色的小卡片，每张卡片上都写着鼓励和感谢的话语。他们鼓励大家在班级里相互夸奖，每天至少夸奖对方一次。

小刚第一个尝试了这个倡议：“小芳，你今天的吉他弹奏真棒，听着让人心情很愉悦。”

小芳笑着回应：“谢谢，小刚。你的领导能力也很强，游戏活动里你真的很出色。”

一时间，夸奖声在班级里不断响起，每个人都享受到了被夸奖的愉悦。夸奖成了班级里的一种美好习惯，大家感受到了更多的正能量。

小雨也加入了：“小玲，你的绘画真的很有创意，每幅画都展现了独特的艺术魅力。”

小玲感激地回应：“谢谢，小雨。你的文字也让人感受到了深情和温暖。”

鼓励式教育成为了心理学班的一个核心价值观。在每堂课上，王瑞强都鼓励学生们自信地表达自己的想法和观点，他认为每个人都有自己独特的声音和贡献。

“小明，你的观点很有见地，非常值得分享。” 王瑞强在一次课堂上夸奖道。

小明感到受宠若惊：“谢谢，老师。我一直觉得在这个班级里能够自由地表达自己真的很棒。”

小芳也对鼓励式教育表示感激：“老师，您的鼓励让我更有信心，我现在不再害怕在大家面前分享我的音乐作品。”

王瑞强解释道：“鼓励式教育的目的就是要激发每个学生的潜力，让你们明白自己的价值。我相信每个人都有独特的才能和贡献，我只是帮助你们找到并发展它们。”